淺析中職學校會計專業教學的幾個深思
  • 淺析中職學校會計專業教學的幾個深思
  • 文章片段: 論文簡介:淺析中職學校會計專業教學的幾個深思會計論文生,隨著社會經濟的發展而發展。經濟越高速發達,會計就越重要。也就是說會計的地位也越高,發揮的經濟作用也越大。從近年來報考會計職稱或資格證的人數居高不下來看,會計一直是比較穩定的熱門職業。但經濟的發展,也使得會計知識更復雜更精細了。考證的通過率很低。這對于會計專業的教育者提出了更高的要求,尤其是中等職業學校

淺析中職學校會計專業教學的幾個深思

淺談中職學校會計專業教學的幾個思考摘要:在全民追求信息化、國際化的今天,作為一項經濟管理活動,會計知識的更新變化更是日新月異。如何在起步低、基礎弱的中職學校中培養出有競爭力、能適應當前發展的會計人才,這對中等職業學校的會計專業教育是個艱巨的任務。作者結合多年的教學經驗,試從現況中存在的幾個理由來談談會計專業教學的幾個改革。
  關鍵詞:中職學校;會計專業;教學;倡議
  會計是隨著社會經濟的產生而產生,隨著社會經濟的發展而發展。經濟越高速發達,會計就越重要。也就是說會計的地位也越高,發揮的經濟作用也越大。從近年來報考會計職稱或資格證的人數居高不下來看,會計一直是比較穩定的熱門職業。但經濟的發展,也使得會計知識更復雜更精細了。考證的通過率很低。這對于會計專業的教育者提出了更高的要求,尤其是中等職業學校。中等職業學校的學生相對來說文化基礎較弱,加上所學的大都是些過時的教材理論知識,又因為辦學條件不足缺少企業實踐運用環節的鍛煉,無論是理論知識結構還是崗位實操素質水平都掌握不夠,也就是說考資格證難、實際上崗工作更難。這樣我們中職學校的學生如何能很好地適應會計職業發展變化的需要,如何能滿足社會對會計人才的需求,培養不出社會需要的人才,學校的職業教育事業又如何能發展?
  一、教什么與學什么的新深思
  (一)教師要教什么
  我國的職業教育也研究了很多年,經驗和成果也是有的。但若不緊跟社會和經濟發展的腳步,想取得更多的收獲是不可能的。我們培養的學生最終是要投放到企業的。企業對上崗學生的評價就是對我們教育成果的考核。會計教育應該以會計職業的特點和企業的需求為導向。
  會計是個操作性和應用性極強的職業,同時對工作經驗的要求很高,這和我們在課堂上幾乎是純知識性的教學存在很大矛盾。我們的教師大多注重某本教材的課本教學,側重點主要是為了完成自己教授這門課程的教學任務,使得各個專業相關科目之間的聯系性較差。例如稅務會計老師和財務會計老師甚至基礎會計老師就同一個知識點的講授都有較大的偏差,又不能清楚地解釋為什么?搞得有些學生遇到理由都不知道聽誰的。還有就是在教學中忽視了學生動手能力的學習。這樣培養出來的學生就算理論學得好,到了實際工作中卻可能連開****都不會。會計教育的目的并不是要求學生一出去工作就能成為專業的會計人員,而是要使其擁有成為一名會計人員所必須具備的基礎專業知識和學習、創新的能力。
  根據已畢業的學生反映,在企業里會計專業的學生并不一定就安排會計崗位,有時會從事與會計相關或關聯不大的職業,比如出納、倉庫管理員、文員、統計員、收銀員、銀行及各服務行業的前臺業務員等。會計專業的學生缺乏企業管理、中文寫作、外語、商務禮儀等方面的知識。我們的教學過于專業化,過分強調會計專業教育,導致學生偏重專業理論課,從而造成大部分學生知識面較窄,綜合素質和應變能力較差。這就要求我們的教學應該遵循理論為指引、動手為深化、專業為重拳、素質為必備的原則。
  (二)學生學什么
  以中職學生為例,他們大都初中剛畢業,有些是成績不理想或家庭經濟條件不允許才選擇職校的。年齡小、文化知識薄弱。父母和學生卻期望通過幾年的會計專業學習,畢業后就能找到一份好的會計工作,這顯然與會計職業的特點存在一定矛盾。
  首先,學生自己要對會計職業有充分的了解,定位要準確。它不像模具或機電等專業,就業時能較快地找到對口工作。會計專業的學生在畢業后,往往還需要在其他相關的工作中積累經驗,或即使找到會計工作也需要一定的時間實踐,方能適應。
  其次,學生要明確自己到底要學些什么。會計是個需要不斷實踐和不斷再學習才能勝任的職業。對于在學校所學的知識并不是一勞永逸的,這就需要學生學會學習的能力。比如,基礎會計或財務會計的學習重點之一就是要掌握核算職能,根據經濟業務事項做出教條步驟:填制憑證——登記賬簿——編制報表。但在教學中,學生僅是根據教材給定死板簡單的題目作出判斷,但在實際工作中,經濟業務的形式、數量、內容卻比教材的復雜得多。如果遇到老師沒講過的業務,學生就必須依靠自己判斷或者虛心請教前輩甚至查閱資料來解決,這就是一種學習的能力。因為再優秀的教師也不可能把實際生活中的經濟業務悉數講解。
  二、課程設置及教學策略的深思
  (一)課程設置的創新
  目前,會計專業在課程設置上存在著一些不夠合理的地方。具體有以下幾點:
  1.專業課程多而雜、蜻蜓點水式教學。有些學校沒有理解和區分好會計專業與其他金融專業的特點,認為多開幾門經濟類課程學生能多學點東西。但是一般中職學生在學校的三年學習時間里,第一年剛入學,對專業知識的學習、接受、理解能力都較差,第三年則分流為參
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