談教學法在《哲學與人生》課程中應用的
  • 談教學法在《哲學與人生》課程中應用的
  • 文章片段: 論文簡介:談教學法在《哲學與人生》課程中應用的哲學論文發學生的學習熱情,提高課堂教育教學質量,實現教學實際效果。  關鍵詞:探究教學法;哲學與人生;實效性  2013年4月在所任教1108、1109物流管理班學生學習《哲學與人生》課程時,進行了“關于德育課有效課堂觀察和有效傾聽教學行為”的調查。根據調查問卷結果,摸索出探究教學法在《哲學與人生》課程中應用的實效性和實踐作用

談教學法在《哲學與人生》課程中應用的

淺談探究教學法在《哲學與人生》課程中應用的研究摘 要:讓學生自己通過閱讀、觀察、深思、討論、聽講等途徑去探究,充分調動學生參與教學過程,激發學生的學習熱情,提高課堂教育教學質量,實現教學實際效果。
  關鍵詞:探究教學法;哲學與人生;實效性
  2013年4月在所任教1108、11談教學法在《哲學與人生》課程中應用的09物流管理班學生學習《哲學與人生》課程時,進行了“關于德育課有效課堂觀察和有效傾聽教學行為”的調查。根據調查問卷結果,摸索出探究教學法在《哲學與人生》課程中應用的實效性和實踐作用。
  一、探究教學法在《哲學與人生》課程中應用研究的背景
  1.探究式教學法是德育課程改革中提高每節課教學質量的需要
  問卷調查結果顯示:通過課上學習,27%的學生完全掌握了學習內容,41%的學生基本掌握了學習內容,29%的學生勉強掌握了學習內容,4%的學生未能掌握學習內容。說明課堂教學效果還有待提高。
  在新課改的形勢下,如何改革課堂教學,適應素質教育發展要求是教學關鍵。教育心理學家布魯納強調:學生的學習應是一個主動發現的過程,而不是被動地接受知識。課堂上既要注重調動學生學習的內驅力,也要注重調動學生發現理由、探究理由以及解決理由的積極性,使學生能在有限的時間內,最大限度地掌握知識與獲得技能,同時使學生情感態度與價值觀等方面得到充分的發展,一方面減輕了學生的學習負擔,另一方面又極大地提高了課堂教學效率,提高了教學質量。探究式教學法就是一種可以實現學生主動參與學習,讓學生較好掌握學習內容的教學策略。
  2.探究式教學法是學生學好《哲學與人生》課程的有效策略
  問卷調查結果顯示:47%的學生認為課堂討論非常必要。如何進行必要課堂討論?33%的學生認為一節課應該花1/4的時間來討論,35%的學生認為一節課應該花1/3的時間來討論,29%的學生認為一節課應該花1/2的時間來討論,但是在回答理由時,有61%的學生希望通過教師主動請學生回答。說明學生因膽怯、不自信等理由,不敢主動回答教師的理由,但又希望在課堂進行更多時間的討論。
  《哲學與人生》的課程特點是:以辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點和策略為知識載體和基本線索——學哲學。馬哲是世界觀又是策略論,以分析和解決中職學生的人生發展中的切要理由為主題和落腳點——用哲學。提高學生分析理由和解決理由的能力,用哲學指導人生,用人生來體驗哲學。體現哲學與人生的內在結合,用哲學原理分析人生理由。是哲學課,不是人生課,不是解決具體理由,是態度、策略,以理由為中心進行探究。
  探究式教學法以理由為中心,依靠學生已有的知識和經驗為基礎,將學生推向課堂教學活動的最前沿,讓學生真正成為學習過程中知識的積極發現者和探究者。在教師創設好的最佳的理由情境下,通過學生的自學、教師的適當啟發誘導,把學生作為課堂主體,借助自主、合作、探究的形式,完成學生在原有知識的基礎上理解、掌握新知識的目標。
  3.探究式教學法是把課堂還給學生,轉變學生不喜歡深思的有效途徑
  問卷調查結果顯示,有67%的學生認為好的教師在教學時會注意照顧全體學生,以學生為中心,教學法靈活,課堂活動豐富多彩;有26%的學生不喜歡深思理由,24%的學生不喜歡回答理由,24%的學生在課堂合作學習時只跟同桌交流,12%的學生在學習討論中從未發言過。27%的學生不敢在課堂上表達自己獨特的見解,29%的學生學習興趣一般,10%的學生的學習沒有興趣。
  這樣的調查結果引起了我對深思:如何進一步激發學生的學習興趣,如何提高《哲學與人生》課程課堂教學效果?我在課堂教學實踐中嘗試講授法、討論法、練習法、探究法、任務驅動法等多種教學策略進行教學探索,發現探究式教學在《哲學與人生》課程教學中應用有助于調動學生的學習的積極性、主動性,因而進行研究。
  二、探究教學法在《哲學與人生》課程中應用研究的核心概念界定
  探究教學法,又稱發現法、研究法,是指在教師的引導下,學生主動參與到發現理由、答案的過程中,以培養學生解決理由能力的教學策略。它強調學生自己去發現理由、解決理由,注重培養學生的主體性、創造性和解決理由的能力。
  《哲學與人生》課程,把哲學與人生結合起來,發揮哲學指導和解決人生理由作用,是中等職業學校學生第四學期必修的一門德育課程。該課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹落實科學發展觀,對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和策略及如何做人的教育。
  應用研究是指為獲得新知識而進行的創造性的研究,它主要是針對某一特定的實際目的或目標。應用研究是指本課題的基本定位。本課題著重在操作層面,在《哲學與人生》課程的實踐教學中應用探究式教學,課堂上以學生為主體,在教師
  • 文章片段:基本線索——學哲學。馬哲是世界觀又是策略論,以分析和解決中職學生的人生發展中的切要理由為主題和落腳點——用哲學。提高學生分析理由和解決理由的能力,用哲學指導人生,用人生來體驗哲學。體現哲學與人生的內在結合,用哲學原理分析人生理由。是哲學課,不是人生課,不是解決具體理由,是態度、策略,以理由為中心進行探究。 
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