簡述對高中歷史新課標內容及實施的幾點認識
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簡述對高中歷史新課標內容及實施的幾點認識

對高中歷史新課標內容及實施的幾點認識[摘要]高中歷史新課程標準相對于高中歷史教學大綱可以說是一次革命性的變化,這種變化主要體現在“提高人文素養,推動個性發展”、“講究過程策略對高中歷史新課標內容及實施的幾點認識相關范文由論文的好幫手http://www.kmiflo.tw提供,轉載請保留****.,擴大情意目標”、“突出歷史作用,增加活動倡議”等方面。教研部門、學校、教師對課程標準的實施要進行深思。實際操作中可以允許學生“精彩”內容搶“鮮”看。
  [關鍵詞]高中歷史;課程標準;認識;深思
  四川從2010年開始正式實施國家2003年頒布的《普通高中課程方案》。歷史學科課程標準(以下簡稱“課標”)有哪些新的特點?在實施中有哪些注意事項?這一類的理由就需要我們歷史教師盡快地了解,盡快地深思。現將本人學習中的幾點隨感轉錄于此,以求教各位同仁。
  1.對高中課標內容的幾點認識
  高中歷史課程標準相對于高中歷史教學大綱在課程理念、文本內容、課程目標、課程結構內容、教學評價等方面可以說是一次革命性的變化。它提出的要求包括:
  1.1提高人文素養,推動個性發展。
  “課標”前言中提到:“普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能,在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。”人文素養的提高是現代公民所必須的,歷史學科作為“人文與社會”學習領域中的一個科目,理應為學生人文素養的提升發揮重要作用。人類發展進程中的歷史文化遺產本身就為學生人文素養的提升提供了豐富的資源。我們在歷史教學中就應該做到讓學生通過歷史學習,來加深對人文主義精神的理解,樹立以人為本、善待生命的意識(人與自然和諧共處、反對邪教、反對戰爭等),陶冶關愛人類的情操(對人類面對的共同理由,如恐怖威脅、愛滋病與其它傳染病、環境惡化、核擴散與核輻射、販毒與吸毒等予以關注),弘揚民族精神與愛國主義精神。
  “課標”課程性質中提到:“通過高中歷史課程的學習,培養學生健全的人格,推動個性的健康發展。”個性的健康發展,一方面要從歷史人物鮮活的事例中獲得精神滋養(歷史上仁人志士既有勤奮學習、熱愛祖國等共同的特征,但他們成長、成功的道路又帶有不同的特點,這種鮮明的個性風格與共性特征毫無疑問對學生個性的健康發展是有推動作用的),另一方面在學習上找到適合自己的方式,這就要給學生簡述對高中歷史新課標內容及實施的幾點認識提供多樣化、開放式的學習環境,轉變教學方式與學習方式,充分發揮學生的主體性、積極性與參與性,運用多樣化的教學手段和策略,為學生的自主學習創造必要的前提,培養他們探究歷史理由的能力和實事求是的科學態度,提高他們的創新意識和實踐能力。
  1.2講究過程策略,擴大情意目標。“過程與策略”過去往往被看成是為了完成與實現教學目標而采取的步驟與手段,而現在的課程標準中第一次將“過程與策略”列入了課程目標。這就要求我們,一方面要進一步讓學生認識歷史學習的一般過程,即學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,進而不斷加深對歷史和現實的理解過程,是一個不斷同化與順應的建構過程;掌握歷史學習的基本策略,學習歷史唯物主義的基本觀點和策略,努力做到論從史出、史論結合;注重探究學習,善于從不同的角度發現理由,積極探索解決理由的策略。另一方面,學生學習的過程是生命成長的過程,我們要讓學生在學習的過程中主動參與、親身體驗、學會學習,養成獨立深思的學習習慣,能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋,學會同他人,尤其是具有不同見解的人合作學習和交流,交流學習策略,反思學習過程,把“過程與策略”作為歷史學習的重要目標來學習、掌握與運用,獲取“能夠獲取知識的知識”。我們要指導學生學會從大量歷史材料中去提煉觀點、提取信息,切實提高材料剖析的能力。我們還要指導學生在歷史學習過程中掌握更多的策略,使每位學生“學會最適合自己的學習”。
  高中課程標準擴大了情意性的目標,突破了教學大綱思想教育的范疇,從情感、態度與價值觀的角度提出了更全面、更科學的要求。“情感是和人的社會性需要相聯系的一種比較復雜而又穩定的態度體驗,不僅指學習動機、學習興趣、學習熱情,更主要的是人的內心體驗和心靈世界的豐富,包括道德感、美感、理智感。”歷史人物的眾生相會豐富學生的精神家園,恰如歌德所說,我們從歷史那里得到的最好東西是它所迸發的激情,正是這一種激情,使我們的歷史教育充滿了生氣和活力;“態度是指人們對事物的看法和行為傾向”,歷史課程目標中的態度不僅指學習責任、學習態度,更主要的是積極進取與寬容他人的人生態度、求真求實與勇于創新的科學態度、樂觀豁達的生活態度。“價值感是人們對思想、態度、行為的取向標準”,歷史學科教學應該讓學生在學習中形成個人價值與社
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