簡論啟發式教學原則在初中歷史教學中的運用
  • 簡論啟發式教學原則在初中歷史教學中的運用
  • 文章片段: 論文簡介:簡論啟發式教學原則在初中歷史教學中的運用歷史論文則  啟發式教學要求教師的引導要抓住學生的心理,在理由的詢問中,教師是把控理由的主導者,如何設置理由的難易度和引領方式,是教師應用啟發式教學的關鍵。教師的啟發式教學,一方面能使學生在學習思維沒有方向時指出思維方向,另一方面在學生思緒紛亂時提出正確思路,其次在學生思維達不到某種程度時,教師要鋪路搭橋,由簡到繁,

簡論啟發式教學原則在初中歷史教學中的運用

啟發式教學原則在初中歷史教學中的運用摘 要:啟發式教學是課改后產生的一種新命題,它遵循新課程標準中的“自主、合作、探究”的學習方式,從根本上轉變了以往傳統的教學方式,是通過教師提理由學生解答理由的形式,完成整體教學的一種手段,也是一種以學生為主體、教師為主導的教學模式,在教學過程中,是其它策略不可替代的主要教學策略之一。本文提出的啟發式教學原則,在初中歷史教學中的應用,為廣大歷史教師提供教學服務。
  關鍵詞:啟發式教學 初中歷史
  作為初中歷史教師,要根據學生的年齡、心理特征、知識基礎等采用生動有趣的方式,對學生進行合理引導,使學生能在教師的啟發下自主學習,從而達到完成教學整體目標的教學目的。教師也可以通過暗示、打手式或者傳遞眼神方式,引發學生深思,其策略能充分調動學生主動學習的積極性。本文結合教學實踐,就如何遵循啟發式教學原則進行刨析。
  一、啟發式教學要遵循熟悉性原則
  所謂啟發式教學,是教師通過提出理由供學生考慮后回答的一種教學方式,教師提出的理由必須是與教學內容相關的、是學生熟悉而又引發深思的共性理由,運用啟發式教學,教師要做好提前量,即是讓學生對學習的內容熟悉,也就是說學生事先要對學習的內容進行預習,這樣學生才能在教師啟發下對新課程的內容有所了解,并通過分析,得出解答理由結論,倘若學生對學習內容沒有預習或對學習的內容不了解,啟發式教學就達不到預想的效果,可謂是啟而不發了。
  二、啟發式教學要遵循準確、適度性原則
  啟發式教學中的理由必須準確有度。準確,是指理由的提出要符合教學內容;有度,指教師向學生的發問不能太難又不能過于簡單,太難的理由,學生答不上,達不到啟發的教學目標,過于簡單,又不能深層次挖掘教學內容,所以,啟發式教學內容即要準確又要適度。
  三、啟發式教學要遵循思維獨立性和糾正性原則
  啟發式教學,就是教師把要說明的理由采用詢問的方式提出來的一種教學過程,教師必須做到及時反潰學生的掌握情況,而學生對教師提出的理由,通過自己的獨立深思做答,其做答結果不要求準確無誤,每每學生回答的理由,教師再次向學生發問,印證學生答題的對與否,這一切都是在學生分析、研討、辯論中進行,主要目的是在反反復復的糾正中求得真實的答案,對加深學生識記知識的印象作用極大。
  四、啟發式教學要遵循趣味性原則
  初中歷史教學,要求學生掌握事件發生的年代、理由、過程及作用就足夠了,教學形式較單一,教學內容也枯燥泛味,傳統教學根本不能激發學生的學習積極性,教師教學中,光靠啟發,也難以達到引人入勝的情境。所以,教師在教學過程中要敢于創新,要敢于采用新策略大膽嘗試。如,給學生講一個生動有趣的小故事,或班內分組編排一個具有情境的小短劇等,先把學生的注意力集中起來,給學生造成一種趣味性極濃的真實場景,然后導入新課教學中,可以達到意想不到的效果。教師在遵循趣味性方面教學的深思上要加大力度。
  五、啟發式教學要遵循創新性原則
  在啟發式教學中,教師提出的理由,不能遵循陳舊的詢問方式,要有創新意識和創新理念,同樣一個理由,有多種詢問方式,或疑問或反問都不能體現創新,那么怎樣才能做到提出的理由即能引起學生們注意又能吸引學生并踴躍回答理由呢?這是值得廣大歷史教師引以思考的理由。如在講解某事件時,教師可以在黑板上列出一個表格,從中列出諸多個歷史事件,讓學生就每個歷史事件發生的年代、重大事件的目的及作用進行填充,再確認本解學習的知識內容,先給學生造成一個爭搶完成的氣勢,然后,再把理由交給學生完成,這不泛是一種可取的教學方式,也不失啟發式教學的形式,即鼓勵了學生答題的熱情,又加深了學生對以往知識的鞏固識記,此策略值得大家借鑒。
  六、啟發式教學要遵循主導性原則
  啟發式教學要求教師的引導要抓住學生的心理,在理由的詢問中,教師是把控理由的主導者,如何設置理由的難易度和引領方式,是教師應用啟發式教學的關鍵。教師的啟發式教學,一方面能使學生在學習思維沒有方向時指出思維方向,另一方面在學生思緒紛亂時提出正確思路,其次在學生思維達不到某種程度時,教師要鋪路搭橋,由簡到繁,由淺入深,由表及里,做到以舊引新。在運用啟發式教學、遵循主導性原則方面,教師是學生的引路人,但并非是主體,學生才是學習的主體。作為學習的主體學生,其學習和發展必須依靠自身的主觀能動性。外因通過內因而起變化。教師的主導地位集中表現在對學生的引導上,學生學習和發展的好與壞,關鍵還在于學生本身。學生是學習的主人,教師是為學生學習服務的,正確處理好教師的“教”與學生的“學”的辨證關系,是教育培養學生有思想、有能力的根本保證,學生的主體不能動搖,是任何教師不能替代
  • 文章片段:自身的主觀能動性。外因通過內因而起變化。教師的主導地位集中表現在對學生的引導上,學生學習和發展的好與壞,關鍵還在于學生本身。學生是學習的主人,教師是為學生學習服務的,正確處理好教師的“教”與學生的“學”的辨證關系,是教育培養學生有思想、有能力的根本保證,學生的主體不能動搖,是任何教師不能替代1 2 下一頁
  • 論文介紹
    • 請問論文費用是多少?

      具體費用是綜合您的論文具體要求來定的!請將你的論文要求告訴我們的****人員。
    • 請問論文的質量如何?

      我們的****團的****都是研究生還有導師,都是長期論文的專業****,保證高質量和原創******,所以文章的質量可以完全放心。
    • 請問論文如何付款?

      為保證客戶與我們的共同利益,我們一律采用分部付款模式,不需一次性付款。
    • 請問論文安全嗎?

      多年來我們都是嚴格保密,恪職敬業,絕不泄露客戶的任何信息。
    中国彩票大奖