談述初中歷史教學的現有理由與完善途徑
  • 談述初中歷史教學的現有理由與完善途徑
  • 文章片段: 論文簡介:談述初中歷史教學的現有理由與完善途徑歷史論文己的學識淵博,教學偏離正軌,忽略了學生對歷史知識的接受能力和掌握能力,造成教師講得精彩、學生聽得空白,影響了學生對初中階段歷史知識的掌握,致使教學成績難以提高。再次,學生對歷史課的重要性認識得不足。  4.學生積極性低。學生對初中歷史學習,第一年認真,第二年松懈,第三年不當一回事,究其理由是功利主義和中考指揮棒

談述初中歷史教學的現有理由與完善途徑

初中歷史教學的現有問題與完善途徑初中歷史課程經歷了幾次改革,每次改革,其目標更明確、更具體,內容更充實、更貼近學生,使初中歷史教學充滿生機和活力。然而基礎教育在推進素質教育過程中步履艱難,還沒有擺脫“應試”教育的慣性和影響。由于應試教育扎扎實實地進行,初中歷史教學情境始終不樂觀,理由較多。
  一、初中歷史教學現有理由分析
  1.對歷史教學重視不足。把初中歷史課視為小三門已成傳統,在考慮學科教學時往往被擱置一邊,似乎重視初中歷史教學將會喧賓奪主,影響主課教學,分散學生學習精力。因此對待初中歷史教學只求過得去,不在全面提高素質上做文章。教學管理隨意表現在課程課時設置上,有的學校初三不排歷史課,或者課表上反映,實際沒有,或者刪改課時。在實際教學中,初中歷史課也常常被挪作主課教學。這樣的教學管理怎能正常完成歷史教學任務?
  2.教學效果差。不少非專業教師從事初中歷史教學,主觀上就給自己定位——不會教。因此課堂教學敷衍了事,課堂教學內容重點吃不準,難點講不清,學生主體作用得不到發揮,有的改成自修課,現代教學媒體很少使用,談不上認真備課、認真鉆研教材、認真進行課堂教學。
  3.教師能力有限。部分教師的教學能力有限,歷史知識面太窄,一方面教師不能適應現代歷史教學的靈活多變,自己的能力難以完全發揮;另一方面教師能力不足導致了教師備課的不充足,課堂知識拓展有限,難以調動學生學習的積極性和主動性。此外,一些教師好大喜功,急于表現自己的學識淵博,教學偏離正軌,忽略了學生對歷史知識的接受能力和掌握能力,造成教師講得精彩、學生聽得空白,影響了學生對初中階段歷史知識的掌握,致使教學成績難以提高。再次,學生對歷史課的重要性認識得不足。
  4.學生積極性低。學生對初中歷史學習,第一年認真,第二年松懈,第三年不當一回事,究其理由是功利主義和中考指揮棒所致。學生心里有桿秤,初中歷史中考不派用場,何苦勞神?因此學生對歷史課堂教學的熱情始終高漲不起來:有的上課走神,似聽非聽,似想非想;有的在歷史課本下壓著語、數、外的作業本,干脆偷偷做起作業來;有的在下面偷偷看課外書;也有的甚至連課本都不帶,他們對教師的提問談不上踴躍發言。
  二、初中歷史教學優化途徑
  1.強化對歷史教師的培訓。一方面,初中歷史課堂教學要選擇專業的、知識能力強、思維開闊的教師;另一方面還要注重對歷史教師的培訓,避開教師的落伍。要不斷豐富歷史教學培訓的內容和形式,并對培訓效果設定科學的評價機制。首先歷史教師的培訓不能鉆牛角尖,造成培訓內容枯燥、乏味、深奧,使受訓人員不但不能完全掌握,還會把這種枯燥的講授方式應用到教學實踐當中,造成了歷史課堂教學更加枯燥、乏味;其次,培訓形式要豐富、新穎,使受訓教師能受到啟發,從而跟上轉變課堂教學的模式,增強歷史課堂教學的豐富多彩、靈活風趣,吸引學生的注意力,增強學生學習歷史知識的積極性和主動性。
  2.充分發揮學生的主觀能動性。首先,要注意課堂導入的形式,盡可能吸引學生的注意力,使學生愛上歷史學習。同時,要注意課堂教學內容的豐富性,注重歷史知識與其他科目的結合,增強學生對知識點的印象。如秦王掃六合的課堂教學中:第一,可與語文知識“萬里長城今猶在,不見當年秦始皇”,結合長城的存在,秦始皇的功績,勞民傷財,當年的威風,在歷史的長河中如一粒塵埃。第二,可與地理結合,秦始皇掃平六國的根據地在哪?今天的陜西咸陽西安地區。還可以結合歷史地理,深化學生的歷史知識及能力。如在講課中巧妙設計內容,讓學生知道鴻門宴與阿房宮有多遠等,激發學生的好奇心,調動學生學習的主動性與積極性。其次,要發揮學生在課堂教學中的主體地位。一方面利用自身的影響力和課堂魅力,充分調動學生學習的積極性,使學生主動地參與到課堂教學中來;另一方面有效地引導學生對歷史知識的學習和掌握,幫助學生總結歷史學習的規律。如對秦始皇、武則天等人物的評價,一般都會從他們對社會的貢獻,在軍事、農業等方面的突出表現進行評論,同時結合影響社會進步的阻礙進行綜合評價。
  3.強化與學生的溝通交流。歷史是一門內容豐富多彩、知識蘊含廣泛的學科,受很多學生的喜愛。可是由于中學生對學科的一些偏見和學生學習中的一些障礙等理由,影響了學生對歷史知識的學習。因此,教師要積極地與學生溝通,化解學生思想上的一些偏科行為,排解學生學習過程中遇到的困難,才能更有效地組織歷史的課堂教學。
  4.強化師生互動。在傳統教學中,教師是知識的代表,在課堂上的學習方式中,教師是知識的傳授者,不允許學生對自己提出質疑。在新課標教學中,教師要把課堂交給學生,在課堂上和學生一起對歷史知識進行討論。在學生面對困難時
  • 文章片段:在課程課時設置上,有的學校初三不排歷史課,或者課表上反映,實際沒有,或者刪改課時。在實際教學中,初中歷史課也常常被挪作主課教學。這樣的教學管理怎能正常完成歷史教學任務?  2.教學效果差。不少非專業教師從事初中歷史教學,主觀上就給自己定位——不會教。因此課堂教學敷衍了事,課堂教學內容重點吃不準,難點講不清,學生
  • 論文介紹
    • 請問論文費用是多少?

      具體費用是綜合您的論文具體要求來定的!請將你的論文要求告訴我們的****人員。
    • 請問論文的質量如何?

      我們的****團的****都是研究生還有導師,都是長期論文的專業****,保證高質量和原創******,所以文章的質量可以完全放心。
    • 請問論文如何付款?

      為保證客戶與我們的共同利益,我們一律采用分部付款模式,不需一次性付款。
    • 請問論文安全嗎?

      多年來我們都是嚴格保密,恪職敬業,絕不泄露客戶的任何信息。
    中国彩票大奖