對于初中歷史課堂導入藝術
  • 對于初中歷史課堂導入藝術
  • 文章片段: 論文簡介:對于初中歷史課堂導入藝術藝術論文學生智慧的火花,激發學生主動地去探求知識,從而為培養學生科學的學習品質以及取得良好的教學效果打下堅實的基礎。在長期的教學實踐過程中,筆者根據教學內容,結合學生的實際情況,靈活運用,精心設計,探索出適應歷史教學的導入策略,對提高課堂教學質量有很大的幫助。  歷史課堂導入的策略,一般來說,有以下幾種:  一、熱點導

對于初中歷史課堂導入藝術

初中歷史課堂導入藝術淺議人們常說“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導入策略恰當、有特色,可以創設情境、設疑激趣、啟迪思維、活躍氣氛,猶如一把開啟新課的金鑰匙,不僅能喚起學生的求知****,而且還可以點燃學生智慧的火花,激發學生主動地去探求知識,從而為培養學生科學的學習品質以及取得良好的教學效果打下堅實的基礎。在長期的教學實踐過程中,筆者根據教學內容,結合學生的實際情況,靈活運用,精心設計,探索出適應歷史教學的導入策略,對提高課堂教學質量有很大的幫助。
  歷史課堂導入的策略,一般來說,有以下幾種:
  一、熱點導入法
  當代中學生求知欲強,獲取知識的渠道很多,他們非常關注社會熱點理由。熱點導入法就是把教材內容與當前現實理由聯系起來,巧妙而大膽地將社會熱點理由引入課堂,通過學生的討論,以啟迪學生的心智,激發他們探求新知識的主動性。對于熱點理由的引入和討論,教師要導之有法,導之有度。既要放得開,也要收得回。熱點理由一提出,就會引起學生們濃厚的興趣并展開熱烈的討論,待到學生“山窮水盡疑無路”時,教師就及時跟進導入,指導學生學習教材,在學習課本內容的基礎上,讓學生有“柳暗花明又一村”的感覺。例如在講《多民族國家的統一和鞏固》一課時,可聯系西藏騷亂事件以及給人民帶來的危害、黨和政府的處理辦法等時政熱點,學生立刻興趣盎然。接著,導入“為什么說西藏自古以來就是中國的領土?清朝時我國對西藏實行的政策有哪些?中學生在國家統一理由上應該堅持什么態度?”等理由,這種貼和社會、采用熱點導入的策略,不僅調動了學生思維的熱情,活躍了課堂氣氛,而且賦予歷史課堂獨特的時代魅力,能使學生在寬松的氛圍中領會學習歷史的重要性,提高了課堂教學的有效性。
  二、圖片漫畫導入法
  圖片往往融趣味性、啟發性、警示性于一體,有機地拓寬了教材的內容。在教學中,教師創造一定的教學情景,從而引起學生情感的共鳴,對培養學生的思維能力大有裨益。如講《凡爾賽--華盛頓體系》一課時,展示《第一次世界大戰前的歐洲》圖,巴黎和會四巨頭圖、《凡爾賽和約》簽字儀式、《凡爾賽和約》文本、一戰后的歐洲圖、華盛頓會議圖等相關圖片,每幅圖片配上適當的解說詞,就像過電影一樣,使學生初步了解紛繁復雜的國際關系,然后教師用簡潔明朗的語言導入本課內容,如:要了解這些圖片背后的故事,大家可學習《凡爾賽--華盛頓體系》一課。
  漫畫蘊含著深刻的哲理,極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊,揚美抑丑。針對漫畫這些特點,恰當地把漫畫與歷史教學相結合,不僅能增強課堂的趣味性,還有助于學生理解歷史本質、提高思想認知水平,拓展學生的抽象思維能力和發散思維能力。例如講《甲午中日戰爭》一課中,采用《時局圖》就是一個很好的切入點。出示漫畫,讓學生仔細觀察,然后提出自己的疑問:這幅畫是誰畫的?在什么背景下畫的?圖中的老鷹、老虎、青蛙、太陽分別代表哪些國家?說明了什么理由?為什么會出現這種現象?等等。當學生們正處于“心欲求而尚不得,口欲言而尚不能”的心理狀態,急于弄清“為什么”的時候,教師引導,“如果要弄清這些理由,須從甲午戰爭說起。”接著導入《甲午中日戰爭》一課。再如講《探索建設社會主義的道路》一課時,展示“喂豬長成象”的漫畫,并讓學生齊聲朗讀畫邊的詩:“肥豬賽大象,就是鼻子短,全社殺一口,足夠吃半年。”同時展示“一個蘿卜重千斤,兩頭毛驢拉不動”的漫畫。讓學生體會并說出自己的感受。教師看準時機,合理導入:這些漫畫反映了“大躍進”那個特殊年代“浮夸風”“共產風”盛行的社會狀況,諷刺了“左”傾錯誤給社會發展帶來的巨大消極影響,警示我們一定要實事求是、尊重客觀規律。想了解這段歷史,我們一同走進《艱難曲折的探索歷程》。
  三、生活實例導入法
  “生活是最好的老師”,歷史是過去社會生活的真實寫照,而現實生活又是歷史的總結和概括。歷史無法返回,但現實是“看得見,摸得著”的。實物、教具比語言更具有說初中歷史課堂導入藝術由專注畢業論文與職稱論文的http://www.kmiflo.tw提供,轉載請保留****.服力和真實感。合理運用它們有助于學生第一信號系統和第二信號系統協同活動,化抽象為具體,直觀鮮明地揭示客觀事物的內在聯系,為學生提供豐富的深層次的感性經驗。如新課之前,展示預先布置的學生力所能及可以搜集到的與授課內容有關的實物,如:糧票、布票、不同時期的錢幣、精美的瓷器等等。然后分組提出相關的學生們感興趣的理由:為什么會有糧票、布票的出現?現在為什么不用了?錢幣的不斷變化說明了什么?看到一美元上的人物頭像,猜想這是誰?為什么把他的頭像印在鈔票上?他與美國歷史上什么大事有關?這件瓷器是
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