簡論如何提高民辦高校藝術類學生自主學習的能力
  • 簡論如何提高民辦高校藝術類學生自主學習的能力
  • 文章片段: 論文簡介:簡論如何提高民辦高校藝術類學生自主學習的能力藝術論文在中學時為了考上大學學習方式屬于“沖刺型”,因專業特性養成了較散漫的學習方式,然后再次學習文化課程很難引導改正,課堂自我管理意識較淡薄,在學習文化課時課堂針對性強,專門針對高考的授課方式,教師知識引導展開不夠,學生自主學習能力發揮較差。上了大學后在課上與教師的互動較少,課堂成了教師的獨角戲表演,課下也很少有學

簡論如何提高民辦高校藝術類學生自主學習的能力

淺析如何提高民辦高校藝術類學生自主學習的能力摘要:百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。培養學生做到自主學習的能力是每個老師希望達到的最終目標,也是民辦高校辦學的初衷。本文分析了民辦高校藝術類學生自主學習能力的目前狀況,結合民辦高校靈活的教學模式等優勢,闡述了在當前社會所需要的各種人才,如何培養民辦高校藝術類學生自主學習的能力。探索適應培養學生形成自主學習能力的管理策略,研究有利于培養學生自主學習的教學模式,培養學生自主學習能力的途徑。
  關鍵詞:民辦高校藝術類學生 自主學習能力 靈活的教學模式
  :A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.032
  1 民辦普通高校藝術類學生自主學習的目前狀況
  學生自主學習能力一直是各大高校研究和探索的一種理想的教學模式,學生自主學習能夠獨立,確定自己的學習目的、目標以及學習內容和策略,并形成學習者自己的一套學習策略。作為民辦普通高校在生源錄取上與公辦高校有一定的差距,藝術簡論如何提高民辦高校藝術類學生自主學習的能力類學生普遍存在基礎知識差、底子薄、起點低、自主學習能力相對差。
  1.1 學習積極性不高、自律性不強、獨立性差
  藝術類學生從思想認識上有一種懈怠的觀念,認為經過高中的苦讀進入大學就應該好好“享受”大學生生活,不用再刻苦學習,自我管理意識不強,對大學授課方式不適應,都是很大部分學生普遍存在的理由。
  1.2 學習目標不明確,不能選擇適合自身的學習策略、策略
  藝術類學生在中學時為了考上大學學習方式屬于“沖刺型”,因專業特性養成了較散漫的學習方式,然后再次學習文化課程很難引導改正,課堂自我管理意識較淡薄,在學習文化課時課堂針對性強,專門針對高考的授課方式,教師知識引導展開不夠,學生自主學習能力發揮較差。上了大學后在課上與教師的互動較少,課堂成了教師的獨角戲表演,課下也很少有學生找老師詢問,這樣就形成了習慣性的在課堂上被動接受和應付的學習方式。
  2 民辦高校藝術類學生教學模式的優勢
  為實現“學生滿意、家長放心、社會贊譽、服務社會”的辦學目標,部分民辦高校做到了“敢為人先”的教學模式改革,沒有了公辦高校行政化制度的限制,多了一些大膽的創新。
  2.1 重視專業實踐教學環節
  建設培養實踐教育的師資隊伍,提升教師實踐教育的認識和實踐教育的水平,為實踐教育教學提供較完善的條件,同時對教師有嚴格要求,激勵教師不斷學習,提升教學能力,合理引導教育資源,聘請社會上專業能力強、素質高的行業頂級人才來校授課,讓學生能接觸到社會最前沿的專業知識,豐富實踐學習。
  2.2 教學改革的優勢
  在教學中教師和教務人員不斷探索最優的教學策略,通過不斷的學習,實踐、摸索和總結適合自己學生自己學校教學方式,存在的理由就會馬上研究并改善,同時研究出適合學生學習的教學策略。制度靈活是民辦高校的一大優勢,目的就是服務學生的學習,培養出適合當前社會需要的人才。
  2.3 管理輔助教學
  學校各管理部門與任課教師經常深入溝通互相配合,多角度的了解學生學習和生活、課上和課下的學習方式,研究出一套適合民辦高校藝術類學生自主學習的策略。關注每位學生的學習情況、對學生成績和表現的提高和降低要時時記錄,通過單獨談話方式鼓勵學生,不讓任何一位學生掉隊,真正做到責任意識、服務意識、管理意識,教學行政一體化。
  3 民辦高校藝術類學生自主學習能力的培養
  適應新形勢需要,與時俱進深化教學改革培養創新型人才迫在眉睫。當前形勢特點:信息化、大眾化、傳統化。在大眾化、傳統化的教育形勢下,存在學生質量不高,但不要抱怨,同時國家在發展、教育也在發展應該有新的觀念跟著信息化時代去改革,在學生質量不高的前提下營造多元化的寬松環境,適當降低教學基本要求,學生分層次教學,形成多層次多元化的教學模式。
  3.1 教師教學方面
  在上課前練好基本功,上課時關注每一名同學的眼神,眼睛是心靈的窗戶,講課思路要清晰、條理清楚、重點突出、吐詞清楚、語言簡練、板書清晰、布局合理、詳略得當、恰當使用多媒體、善于誘引學生的思路,設計好每次師生互動。在表達講述方面要有激情才能對學生有很大的吸引力和感染力。
  教師設計好輕松愉悅的課堂氛圍,鼓勵學生質疑,以思釋疑,激發興趣,讓學生發揮想象力,提高思維空間,同時教師積極啟發學生的思路,打破傳統灌輸知識理論,不再出現學生死記硬背的課堂行為,例如:“以所授課程的重點為前提設計好一個主題,讓學生自己以團隊的方式去研究或演練,其他學生說出自己不同的看法和觀點”等等很多活躍課堂氛圍的授課方式,采取這樣的授課方式有助于提高教學質量和教學效果以及學生自主學習能力的培養,特別是藝術類課堂更需要
  • 文章片段:其他學生說出自己不同的看法和觀點”等等很多活躍課堂氛圍的授課方式,采取這樣的授課方式有助于提高教學質量和教學效果以及學生自主學習能力的培養,特別是藝術類課堂更需要1 2 下一頁
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