淺談歷史學科教學設計的深思
  • 淺談歷史學科教學設計的深思
  • 文章片段: 論文簡介:淺談歷史學科教學設計的深思歷史論文因此,向學生傳遞歷史知識信息是歷史教育工作者最基本的工作和任務。  一、具體特點  1.教學應側重于以歸納歷史知識點為例教給學生掌握基礎知識的策略和技巧。  歷史學科的知識體系是在基本的歷史時間、歷史人物、歷史事件等基礎上構建的,基本的歷史知識點也是學生進一步學習歷史的階梯,沒有掌握基本的歷史知識,就談不

淺談歷史學科教學設計的深思

淺談關于歷史學科教學設計的思考老師在教授歷史的過程中教給學生學習歷史的基本技能、讓學生接受最基本的歷史知識和信息仍然是很重要的。沒有最基本的歷史知識,向學生講授策略或者培養學生分析歷史事件的能力,那是不可能的;在這種情況下向學生傳授學習歷史的策略、培養學生學習歷史的習慣、塑造學生的個性和引導學生樹立正確的情感態度與價值觀就成了無本之木、無源之水。因此,向學生傳遞歷史知識信息是歷史教育工作者最基本的工作和任務。
  一、具體特點
  1.教學應側重于以歸納歷史知識點為例教給學生掌握基礎知識的策略和技巧。
  歷史學科的知識體系是在基本的歷史時間、歷史人物、歷史事件等基礎上構建的,基本的歷史知識點也是學生進一步學習歷史的階梯,沒有掌握基本的歷史知識,就談不上具有積累歷史素養的基礎。
  我認為,在新課程的教學中,歷史學科本身所具有的教育任務和教育功能與學生掌握基本的歷史信息的要求并不矛盾。如果老師在新課程的教學中忽視了歷史基本信息的掌握而單方面地追求現代教學技術,那么培養學生學習歷史的基本技能、歷史思維、歷史分析與綜合能力都會成為一句空話。
  作為高中歷史教學,就必須在對知識點進行歸納的基礎上引導學生掌握基礎知識的策略和技巧。在這一方面上,忌諱只是勾劃知識,讓學生死記硬背,而這又恰恰是歷史教學中最容易犯的毛病。如果在歷史教學中不摒棄讓學生完全地記誦知識點,不教給學生掌握基本知識點的策略和技巧,那就絕不是新理念下新課程的歷史教學。
  2.我們要把課堂交給學生,教學過程中學生學習方式側重于自主學習、合作學習和教師引導相結合。
  在歷史課教學中,最基本的簡單的知識點我覺得應該讓學生自己學習解決,老師在這個過程中只是起到引導作用,讓學生主動學習,而不是被動地接受歷史信息。在傳統的教學過程中,歷史教師往往愿意不厭其煩地進行講解、分析、強調,這恰恰違背了新課程注重遵循學生認知規律,要求能夠讓學生“從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史”,沒有能夠發揮學生在學習歷史知識過程中的自主性,也沒有體現學生在教學中的主體地位。從某種角度上講,歷史學習的過程中,沒有學生的自主學習,教師很難讓學生的困惑之處主動地表現出來,導致教師在教學過程中眉毛胡子一把抓,始終不能讓學生擺脫被動學習的狀態而體現參與學習的積極性,也不能及時使學生學習的狀況表現出來,更不能有針對性地及時解決學生在學習過程中遇到的疑惑或困難。
  3.教學較側重于學生對基本史實的了解和掌握。
  任何一節不管基于何種能力培養的教學,其涉及的內容、教師指導的方式和學生學習的方式都不是單一的,作為以歷史知識信息傳遞為主要目的的常規課,顯然也是如此,不同的是這類教學較側重于基本史實的了解和掌握。基本的歷史知識是使學生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學習歷史的策略的基石,既是學生由感知歷史到逐漸加深對歷史認識的基礎,又是學生學習歷史最基本的要求。學生對基本的歷史知識的了解和掌握程度,是常規課需要重點把握的內容。
  二、具體要求
  1.重視知識點的歸納策略的舉例和引導掌握不同的歸納方式。
  教學更重要的是教給學生學習策略,只有這樣,才能使學生真正形成終身學習的能力,才能讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。優秀的常規課的教學設計中,往往在教學設計的各部分中都盡量隨機而不生硬地對知識信息進行歸納或對策略進行舉例說明。通過對歷史知識信息進行有效的歸納有助于學生掌握基本的歷史知識,在歷史常規課的教學中,對基本的歷史知識信息進行歸納,是有利于提高學生的學習效率的。當然,如果我們能在教學設計的基礎上在課堂教學中舉例后讓學生逐步嘗試這些策略自己進行歸納,對學生的分析、歸納能力的培養是大有裨益的。
  2.重視學生自主學習、合作學習的組織設計
  在新課程的實施過程中,學生新的學習方式主要有三種:自主學習、合作學習、探究學習。新課程由于基本知識內容的減少和難度的降低,歷史知識信息的傳授更有利于學生進行自主學習和合作學習,在學習活動過程中掌握新知的同時,培養他們健全的人格,確立積極進取的人生態度和團結合作的精神。人在準備做某件事時與蜜蜂筑巢的區別在于人事先有了一個設想或設計,教學也是這樣,如果沒有教學設計中關于學生自主學習和合作學習的設計,即使在教學過程組織學生進行了自主學習和合作學習,往往都會徒有其表,其效果將會不屑言之。好的教學設計在這方面都有很好的設計。老師對學生的回答給予鼓勵式的點評,其目的是培養學生學習歷史的興趣和自主學習的能力。因此,在常規課的教學設計中要重視自主學習和合作學習的設計。只有這樣,才能在課堂教學過程中及時了解學生學習的情況,才
  • 文章片段:握程度,是常規課需要重點把握的內容。  二、具體要求   1.重視知識點的歸納策略的舉例和引導掌握不同的歸納方式。  教學更重要的是教給學生學習策略,只有這樣,才能使學生真正形成終身學習的能力,才能讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。優秀的常規課的教學設計中,往往在教學設計的各部分中都盡量隨機而不生硬地對
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